Визначення власних професійних якостей та окреслення шляхів професійного розвитку, що є дієвим механізмом в умовах сучасної освіти

«Бути зайнятим і бути продуктивним - це дві різні речі.
Бути щасливим і бути успішним - це дві різні речі.»

8 грудня 2016 року в рамках Всеукраїнського експерименту «Дидактико-методична система розвитку дитячої творчості у межах навчально-виховного процесу дошкільного та загальноосвітнього навчального закладу» був проведений семінар «Визначення власних професійних якостей та окреслення шляхів професійного розвитку, що є дієвим механізмом в умовах сучасної освіти».

На семінарі був присутній керівник експерименту Митник О.Я., доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри практичної психології  факультету педагогіки і психології НПУ імені М.П.Драгоманова та Хоменко О.А., викладач Центру практичної психології і соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка

Основні тези тренінгу:

1. Педагогічна (професійна) спрямованість особистості вчителя - інтерес до педагогічної діяльності і здатність нею займатися та емоційне ставлення до діяльності (любов, задоволення, інші потреби)
2. Основні риси педагогічної майстерності бути майстром педагогічної справи – це означає мати вихідну позицію, яка є особистісно-гуманною; це яскрава особистість, мудра, чуйна, доброзичлива і принципова людина; це першодослідник теоретичних рекомендацій, який може переконливо довести або спростувати.
3. Основа педагогічної майстерності за Т.Касянович, С.Гончарна, Н.Никало, В.Ягуков: педагогічна культура, педагогічна спрямованість, психолого-педагогічна ерудиція, висока педагогічна майстерність і організованість, уміння продуктивно поєднувати навчально-виховну; науково-дослідницьку діяльність, сукупність професійно-важливих якостей, постійне самовдосконалення.
4. Показники, які визначають готовність педагога до інноваційної діяльності: усвідомлення ним потреби запровадження педагогічних інновацій у власній педагогічній практиці; інформованість про новітні педагогічні технології, знання новаторських методик роботи; зорієнтованість на створення власних творчих завдань, методик, налаштованість на експериментальну діяльність; готовність до подолання труднощів, пов'язаних зі змістом та організацією інноваційної діяльності; володіння практичними навичками освоєння педагогічних інновацій та розроблення нових. Включення педагога в інноваційну діяльність може бути наслідком дії різноманітних чинників: невдоволеність методиками, результатами особистої праці; освоєння нових знань, особливо у суміжних сферах; осмислення і якісно нове бачення особистої життєвої місії, іноді – творче осяяння, яке, як правило, є результатом тривалого пошуку й аналізу здобутого на цьому шляху.

Презентація до семінару